ამ ბოლო დღეების განმავლობაში ხშირად ისმის არაკომპეტენტური განცხადებები სოფლისა და ქალაქის სკოლებში სწავლების ხარისხის მკვეთრ სხვაობაზე. მე, როგორც ერთ რიგით პედაგოგს პროტესტის გრძნობა გამიჩნდა და მინდა საკუთარი პოზიციის დაფიქსირება.
თქვენღა გაკლდათ სოფლის ხსენება, ისედაც საზოგადოებაში
" სოფლელობა" საქილიკო თემაა. ევროპასა და ევროინტეგრაციაზე რომ ფიქრობთ, "სოფლელის" ცნება იქ არ არსებობს. როცა ევროკავშირის წარმომადგენელს პირდაპირ გადაუთარგმნეს ეს სიტყვა
" Villagers", იგი ვერ მიხვდა რაზე იყო საუბარი. ევროპაში ქვეყნის მოქალაქეების დიფერენცირება არ ხდება დაბადების ადგილის ან საცხოვრებელი ტერიტორიის მიხედვით. იქ "ქალაქელ", "სოფლელ" და ნებისმიერი რასისა თუ რელიგიის მიმდევარ მოქალაქეს და მითუმეტეს ბავშვს თანაბარი განათლების მიღების საშუალება აქვთ. ასე, რომ პრობლემა რომელსაც თქვენ ხედავთ სოფლისა და ქალაქის, რეიტინგული და
" უბრალო" სკოლების სწავლის დონის განსხვავებაში, თქვენი სირცხვილია, სახელმწიფოს სირცხვილია. განათლების სისტემის დახვეწაში ეძებეთ გამოსავალი, საკუთარი ლექსიკა შეასწორეთ და ისწავლეთ სახელმწიფოებრივად აზროვნება.
Monday, May 29, 2017
„მე რომ სკოლის მასწავლებელი ვიყო, არ წავიდოდი მე-12 კლასელების ბანკეტზე..."
მოგესალმებით!!
ყველას გილოცავთ კიდევ ერთი თაობის მე-12 კლასელების ცხოვრების ახალ საფეხურზე გადასვლას. ეს დღეები ამ ახალგაზრდებისთვის საბოლოო გამომშვიდობებაა სკოლის წლებთან, თავისი მხიარული და ნაღვლიანი მოგონებების შეჯერებაა. იმ "ჯიგარი" და "სწერვა" მასწავლებლების გახსენებაა, ვინც 12 წლის მანძილზე ყველაფერს აკეთებდა მათი განათლებისთვის, ჯანსაღი თაობის აღზრდისთვის, ხშირად ან იშვიათად (განსაკუთრებით მე-8---მე-10 კლასებში) მათი თავნებობის გაძლებისთვის.
ბოლო ზარის ცერემონია და შემდეგ ბანკეტი მოსწავლის, მშობლის და მასწავლებლის ერთობლივი გადასაწყვეტია, მათი სურვილისამებრ ხდება ორგანიზება. ამ საკითხში მათ სრული თავისუფლება აქვთ, როგორც სურთ ისე აღნიშნავენ, ბანკეტით, ექსკურსიით თუ საზღვარგარეთ მოგზაურობით.
თითქმის ყველა ცივილიზებულ ქვეყანაში აღნიშნავენ მოსწავლეები სკოლის დამთავრებას და ზოგიერთი თქვენგანი ყველაფერს ქართულ ტრადიციებს რომ მიაწერთ, თან არც მოგწონთ, გირჩევთ გადახედოთ თქვენს კინოთეკას, ბიბლიოთეკას და იქნებ აღმოაჩინოთ სხა ქვეყნების "ბანკეტებიც".
გთხოვთ, მიხედოთ საკუთარ საქმეს, პროფესიას, საკუთარ ენას (მართალია ძვალი არ აქვს), საკუთარ ბლოგს და იმაზე წეროთ, რაც უკეთ გამოგდით. განათლების სისტემაში ბანკეტი არ არის გასარჩევი თემა, სხვა ბევრი პრობლემაა მოსაგვარებელი.
P.S. ჩავთვალე საჭიროდ მეპასუხა ამ საკითხში არაკომპედენტური ბლოგერისთვის.
ყველას გილოცავთ კიდევ ერთი თაობის მე-12 კლასელების ცხოვრების ახალ საფეხურზე გადასვლას. ეს დღეები ამ ახალგაზრდებისთვის საბოლოო გამომშვიდობებაა სკოლის წლებთან, თავისი მხიარული და ნაღვლიანი მოგონებების შეჯერებაა. იმ "ჯიგარი" და "სწერვა" მასწავლებლების გახსენებაა, ვინც 12 წლის მანძილზე ყველაფერს აკეთებდა მათი განათლებისთვის, ჯანსაღი თაობის აღზრდისთვის, ხშირად ან იშვიათად (განსაკუთრებით მე-8---მე-10 კლასებში) მათი თავნებობის გაძლებისთვის.
ბოლო ზარის ცერემონია და შემდეგ ბანკეტი მოსწავლის, მშობლის და მასწავლებლის ერთობლივი გადასაწყვეტია, მათი სურვილისამებრ ხდება ორგანიზება. ამ საკითხში მათ სრული თავისუფლება აქვთ, როგორც სურთ ისე აღნიშნავენ, ბანკეტით, ექსკურსიით თუ საზღვარგარეთ მოგზაურობით.
თითქმის ყველა ცივილიზებულ ქვეყანაში აღნიშნავენ მოსწავლეები სკოლის დამთავრებას და ზოგიერთი თქვენგანი ყველაფერს ქართულ ტრადიციებს რომ მიაწერთ, თან არც მოგწონთ, გირჩევთ გადახედოთ თქვენს კინოთეკას, ბიბლიოთეკას და იქნებ აღმოაჩინოთ სხა ქვეყნების "ბანკეტებიც".
გთხოვთ, მიხედოთ საკუთარ საქმეს, პროფესიას, საკუთარ ენას (მართალია ძვალი არ აქვს), საკუთარ ბლოგს და იმაზე წეროთ, რაც უკეთ გამოგდით. განათლების სისტემაში ბანკეტი არ არის გასარჩევი თემა, სხვა ბევრი პრობლემაა მოსაგვარებელი.
P.S. ჩავთვალე საჭიროდ მეპასუხა ამ საკითხში არაკომპედენტური ბლოგერისთვის.
"11000 ოროსანი გვყავს თურმე, 12 წელიწადი ტყუილად რომ უვლიათ სკოლაში"
გული მტკივა ამ ფოტოს დანახვისას. დედა, რომელიც გამოცდიდან დაბრუნებული შვილის მოლოდინშია, გაწბილებული რჩება. ერთ წუთში უფერულდება მისი შვილის ფერადი მომავალი სტუდენტობისა, ალბათ კიდევ ერთი წლით გახანგრძლივდება დედა-შვილის მოლიდინი. და ნეტავ ვისი პასუხისმგებლობა იკვეთება?! ნეტავ ვინ დაამუხრუჭა ამ ახალგაზრდის მომავალი?! პასუხისმგებლობა იქნებ თავად მოსწავლეზეა, იქნებ მშობელზე, იქნებ მასწავლებელზე ან სახელმწიფოზე?! ვიმარჩიელოთ ასე დაუსრულებლად, ვადანაშაულოთ ერთმანეთი, გავიყვანოთ საათები, დღეები, თვეები და იქნებ წლებიც ამდენ გარჩევებში, ურთიერთბრალდებებში. ბავშვები კი გვისმენენ, ნელ-ნელა ეკარგებათ სწავლის სურვილი, უქვეითდებათ მოტივაცია და თვითშეფასება, შედეგად ვღებულობთ დღევანდელ მწარე რეალობას.
რით ვეღარ დამთავრდა საბჭოთა განათლების მეთოდები ევროპულ საქართველოში, რით ვეღარ აღიქვით ბავშვი თანასწორად, რომ მასთან თანამშრომლობა სჯობს დიქტატორული ტონით საუბარს, რათა სწავლა სახალისო და საინტერესო გახდეს მისთვის და არა სასჯელი. იქნებ, მაშინ მაინც აღარ გვყავდეს "ჩაჭრილი ახალგაზრდობა", თუმცა პირადად ჩემთვის ისინი არც ახლა არიან დამარცხებულები, ისინი განათლების სისტემის უკუღმართი მიდგომების "მსხვერპლნი" არიან.
რით ვეღარ დამთავრდა საბჭოთა განათლების მეთოდები ევროპულ საქართველოში, რით ვეღარ აღიქვით ბავშვი თანასწორად, რომ მასთან თანამშრომლობა სჯობს დიქტატორული ტონით საუბარს, რათა სწავლა სახალისო და საინტერესო გახდეს მისთვის და არა სასჯელი. იქნებ, მაშინ მაინც აღარ გვყავდეს "ჩაჭრილი ახალგაზრდობა", თუმცა პირადად ჩემთვის ისინი არც ახლა არიან დამარცხებულები, ისინი განათლების სისტემის უკუღმართი მიდგომების "მსხვერპლნი" არიან.
სკოლა და პრობლემები
ბოლო დღეების განმავლობაში ბევრი აზრი გამოითქვა საატესტატო გამოცდების
ავ-კარგიანობის შესახებ. მეც გამოვთქვი ჩემი აზრი აღნიშნულ სასკოლო პრობლემასთან დაკავშირებით, რადგან სანამ საზოგადოებრივ საქმიანობაში ჩავერთვები და მასწავლებელი გავხდები, დროის უმეტეს მონაკვეთში მშობელი ვარ,
ორმაგ და მრავალმხრივ პასუხისმგებლობას ვგრძნობ საკუთარი და სხვისი შვილების წინაშე.
ახალი , ბრძნული იდეა, რომელიც განათლების სამინისტროს მესვეურებმა გამოთქვეს, ბარიერის აწევის შესახებ, ვითომ უშველის პრობლემას?! ვითომ ამით უფრო განათლებული თაობა გვეყოლება?! იქნებ ექსპერიმენტებს მოვეშვათ, სკოლობანას თამაშს თავი დავანებოთ და რეალურად, ძირფესვიანად შევცვალოთ საგნობრივი პროგრამებიც და მასწავლებელთან, მოსწავლესა და მათ მშობლებთან მიდგომებიც. სკოლას ქმნის და ერთ გუნდად ჰკრავს სწორედ საზოგადოების ეს ნაწილი, ამიტომ მოუსმინეთ მათ, ვინც ჩახედულია სკოლის შიდა სამზარეულოში, ვინც ყოველდღიურად ქმნის ახალ თაობას, ვინც სრულუოფილად იცის თავისი საქმე და არა ისეთებს, ვისაც სკოლის დამთავრების შემდეგ მის კართან ახლოსაც კი არ ჩაუვლია, ვინც ფეხი-ფეხზე გადადებული, ყავის ფინჯნით ხელში, ზეპირსიტყვიერებს და საერთაშორისო გრანტებით უზრუნველყოფილ საპილოტე პროგრამებს ქმნის და სკოლას საცდელ ლაბორატორიად მიიჩნევს.
ჩვენი წინდაუხედავი გადაწყვეტილებით ნუ გავახუნებთ დავითის სიტყვებს: "სწავლის ძირი მწარე არის, კენწეროში გატკბილდების". სკოლა დამთავრებულთა და კარგად ნასწავლთა უმეტესობას ამ ბოლო წლების მანძილზე, რატომღაც ისედაც არ გაუტკბათ და მომავალ თაობას კი, საერთოდ მიუწვდომლად ნუღარ გადავუქცევთ "ფარატინა ქაღალდს". ქვეყანას ნუ დავამსგავსებთ განვითარებადი ქვეყნების უმრავლესობას, სადაც ადგილიბრივი იაფი მუშახელის ხარჯზე მდიდრდებიან მხოლოდ უცხოელი ინვესტორები და მათთან დაახლოებული ადგილიბრივები. ასეთი სურნელი კი, დიდი ხანია ტრიალებს საქართველოს თავზე. მოვეშვათ სხვა სფეროების ინტენსიურ დაფინანსებას და იაპონიასავით მთელი ფინანსური სახსრები განათლებისკენ მივმართოთ, ოღონდ ფესვებში და არა ისე, როგორც ახლა, კენწეროდან რომ იწყებთ ხოლმე არარეალურ ცვლილებებს.
ავ-კარგიანობის შესახებ. მეც გამოვთქვი ჩემი აზრი აღნიშნულ სასკოლო პრობლემასთან დაკავშირებით, რადგან სანამ საზოგადოებრივ საქმიანობაში ჩავერთვები და მასწავლებელი გავხდები, დროის უმეტეს მონაკვეთში მშობელი ვარ,
ორმაგ და მრავალმხრივ პასუხისმგებლობას ვგრძნობ საკუთარი და სხვისი შვილების წინაშე.
ახალი , ბრძნული იდეა, რომელიც განათლების სამინისტროს მესვეურებმა გამოთქვეს, ბარიერის აწევის შესახებ, ვითომ უშველის პრობლემას?! ვითომ ამით უფრო განათლებული თაობა გვეყოლება?! იქნებ ექსპერიმენტებს მოვეშვათ, სკოლობანას თამაშს თავი დავანებოთ და რეალურად, ძირფესვიანად შევცვალოთ საგნობრივი პროგრამებიც და მასწავლებელთან, მოსწავლესა და მათ მშობლებთან მიდგომებიც. სკოლას ქმნის და ერთ გუნდად ჰკრავს სწორედ საზოგადოების ეს ნაწილი, ამიტომ მოუსმინეთ მათ, ვინც ჩახედულია სკოლის შიდა სამზარეულოში, ვინც ყოველდღიურად ქმნის ახალ თაობას, ვინც სრულუოფილად იცის თავისი საქმე და არა ისეთებს, ვისაც სკოლის დამთავრების შემდეგ მის კართან ახლოსაც კი არ ჩაუვლია, ვინც ფეხი-ფეხზე გადადებული, ყავის ფინჯნით ხელში, ზეპირსიტყვიერებს და საერთაშორისო გრანტებით უზრუნველყოფილ საპილოტე პროგრამებს ქმნის და სკოლას საცდელ ლაბორატორიად მიიჩნევს.
ჩვენი წინდაუხედავი გადაწყვეტილებით ნუ გავახუნებთ დავითის სიტყვებს: "სწავლის ძირი მწარე არის, კენწეროში გატკბილდების". სკოლა დამთავრებულთა და კარგად ნასწავლთა უმეტესობას ამ ბოლო წლების მანძილზე, რატომღაც ისედაც არ გაუტკბათ და მომავალ თაობას კი, საერთოდ მიუწვდომლად ნუღარ გადავუქცევთ "ფარატინა ქაღალდს". ქვეყანას ნუ დავამსგავსებთ განვითარებადი ქვეყნების უმრავლესობას, სადაც ადგილიბრივი იაფი მუშახელის ხარჯზე მდიდრდებიან მხოლოდ უცხოელი ინვესტორები და მათთან დაახლოებული ადგილიბრივები. ასეთი სურნელი კი, დიდი ხანია ტრიალებს საქართველოს თავზე. მოვეშვათ სხვა სფეროების ინტენსიურ დაფინანსებას და იაპონიასავით მთელი ფინანსური სახსრები განათლებისკენ მივმართოთ, ოღონდ ფესვებში და არა ისე, როგორც ახლა, კენწეროდან რომ იწყებთ ხოლმე არარეალურ ცვლილებებს.
Monday, March 31, 2014
სამუშაო გეგმა
კათედრის სამუშაო გეგმა
ა) საგნობრივი ჯგუფის საგნის/საგნების სწავლების კოორდინირება;
ბ) კათედრის წევრთა შორის გამოცდილების გაზიარება, წარმატებების წინაპირობათა განსაზღვრა და პრობლემების გადაჭრის გზების ძიება;
გ) საგაკვეთილო პროცესისათვის, მასწავლებელთა პროფესიული განვითარებისთვის და სასკოლო ბიბლიოთეკისათვის საგანმანათლებლო რესურსების შერჩევა და პედაგოგიური საბჭოსთვის წარდგენა;
დ) სხვა კათედრებთან კოორდინირებული მუშაობა (მაგ. ისტორიასა და ქართულ ენასა და ლიტერატურაში საერთო თემატიკის შეთანხმება, ექსკურსიებზე საერთო დავალებების მოფიქრება და სხვ.);
ე) ზრუნვა მასწავლებლის პროფესიული განვითარებისათვის;
ვ) რეკომენდაციების შემუშავება სწავლა-სწავლების თანამედროვე მეთოდოლოგიებისა და მიდგომების დანერგვასთან დაკავშირებით.
კათედრების მოწყობა:
ა) კათედრის თავმჯდომარეს ირჩევს კათედრა ერთი სასწავლო წლის ვადით;
ბ) საგნობრივი კათედრის თითოეული წევრი როტაციის პრინციპით ხდება კათედრის თავმჯდომარე. ერთი და იმავე პირის მეორედ არჩევა შესაძლებელია მხოლოდ მას შემდეგ, რაც საგნობრივი ჯგუფის თითოეული წევრი ერთხელ მაინც იქნება თავმჯდომარე.
კათედრის თავმჯდომარის ფუნქციებია:
ა) კათედრის შეხვედრების ორგანიზება (დღის წესრიგის მომზადება, ოქმებისა და სხვა დოკუმენტაციის წარმოება-შენახვა);
ბ) სკოლის მართვის ორგანოებისათვის კათედრის შეხვედრების შედეგად მიღებულ გადაწყვეტილებათა მიწოდება (მაგ. გრიფმინიჭებული სახელმძღვანელოებისა და სხვა სასწავლო მასალის არჩევის თაობაზე);
გ) პროფესიული განვითარებისთვის სასარგებლო აქტივობების (კოლეგებთან შეხვედრების, ტრენინგების, კონფერენციების და სხვ.) ორგანიზება.
კათედრა იკრიბება სემესტრში მინიმუმ ორჯერ. კათედრა აუცილებლად უნდა შეიკრიბოს სასწავლო წლის დაწყებამდე.
1-ლი სემესტრის კალენდარული გეგმები კლასების მიხედვით
გაკვე.#
|
თარიღი
|
გაკვეთილის თემა---მე-7 კლასი
|
&
|
დავალება
|
რესურსები
|
მისაღწევი შედეგი
|
.შენიშვნა
| ||||||||
1
|
17.09
|
რას შეისწავლის გეოგრაფია
|
1.1
|
გვ.3 დავ.1
|
სახელმძღვ
|
#1,ინდიკ#1
| |||||||||
2
|
21.09
|
გეოგრაფიის განვითარების ისტორია
|
1.2
|
სამუშ.კონტ
|
ატლასი
|
#2,ინდიკ#2
| |||||||||
3
|
24.09
|
გეოგრაფიის სტრუქტურა
|
1.3
|
გვ.7დავ.2
|
სახელმძღვ
|
#2ინდიკ#3
| |||||||||
4.
|
28.09
|
ჰორიზონტის მხარეები
|
2.1
|
სამუშ.კონტ
|
ატლასი
|
#3ინდიკ#3
| |||||||||
5
|
1.10
|
გლობუსი და გეოგრაფიული რუკა
|
2.2
|
სამუშ.ატლა
|
კონტ.ატლა
|
#4ინდიკ#3
| |||||||||
6
|
5.10
|
რუკის ენა
|
2.3
|
გვ.14.დავ3
|
ატლასი
|
#4ინდიკ#4
| |||||||||
7
|
8.10
|
გეოგრაფიული ნომენკლატურა
|
2.4
|
კონტურულ
|
ატლ.კონტ
|
#5ინდიკ#5
| |||||||||
8
|
12.10
|
გეოგრაფიული ნომენკლატურა
|
2.4
|
კონტურულ
|
ატლ.კონტ
|
#28ინდიკ#1
| |||||||||
9
|
15.10
|
საკლასო სამუშაო
|
ატლას.ანალ
|
ატლ.თაბახ
| |||||||||||
10
|
19.10
|
მზის სისტემა,დედამიწის ფორმა,აგებ
|
3.1
|
თეორია
|
სქემები
|
#28ინდიკ#3
| |||||||||
11
|
22.10
|
დედამიწის განვითარების ისტორია
|
3.2
|
თეორია
|
სქემები
|
#28ინდიკ4
| |||||||||
12
|
26.09
|
დედამიწის ბრუნვა, სასაათო სარტყელ
|
3.3
|
გვ,26 დავ.1
|
გლობუსი
|
#28ინდიკ#5
| |||||||||
13
|
29.09
|
შემაჯამებელი სამუშაო
|
ატლასი
| ||||||||||||
14
|
2.11
|
ლითოსფერო და რელიეფი
|
4.1
|
გვ.44 დავ.1
|
რუკა
|
#6 ინდიკატ#2
| |||||||||
15
|
5.11
|
რელიეფის ფორმირება,მიწისძვრები
|
4.2
|
გვ.47 დავ1
|
რუკა
|
#7ინდიკა#1
| |||||||||
16
|
9.11
|
ვულკანები დაგეიზერები
|
4.3
|
გვ.48 დავ1
|
რუკა
|
#7ინდიკა#1
| |||||||||
17
|
12.11
|
გარეგანი ძალები
|
4.4
|
გვ.51.დავ1
|
რუკა
|
#7ინდიკ#2
| |||||||||
18
|
16.11
|
მეწყერი და ღვარცოფი
|
4.5
|
თეორია
|
სახელმძღვ
|
#7ინდიკ#3
| |||||||||
19
|
19.11
|
რელიეფის ძირითადი ფორმები,მთები
|
4.6
|
კონტურულ
|
ატლასი
|
#8ინდიკ1
| |||||||||
20
|
23.11
|
საკლასო სამუშაო
|
კონტურულ
|
ატლასი
| |||||||||||
21
|
26.11
|
ატმოსფეროს აგებულება
|
5.1
|
თეორია
|
სახელმძღვ
|
#8ინდიკ#3
| |||||||||
22
|
30.11
|
ატმოსფეროს ცირკულაცია
|
5.3
|
თეორია
|
სახრლმძღვ
|
#8ინდიკ#4
| |||||||||
23
|
3.12
|
წყალი ბუნებაში,ოკეანეები
|
6.1
|
გვ,76 დავ
|
სახელმძღვ
|
#8ინდიკ#5
| |||||||||
24
|
7.12
|
ხმელეთის წყლები
|
6.4
|
გვ.85დავ.1,2
|
რუკა
|
#8ინდიკ#5
| |||||||||
25
|
10.12
|
მიწისქვეშა წყლები,ტბები,ჭაობები
|
6.4
|
კონტურულ
|
რუკა, ატლ
|
#8ინდიკ#6
| |||||||||
26
|
14.12
|
წყლის რესურსების განაწილება
|
6.6
|
გვ.90დავ2,3
|
რუკა
|
#8ინდიკ#7
| |||||||||
27
|
17.12
|
შემაჯამებელი სამუშაო
|
ტესტები
| ||||||||||||
28
|
21.12
|
რუკებზე მუშაობა
|
რუკები
|
ატლასები
| |||||||||||
გაკვე.#
|
თარიღი
|
გაკვეთილის თემა--მე-9 კლასი
|
&
|
დავალება
|
რესურსები
|
მისაღწევი შედეგი
|
.შენიშვნა
| ||||||||
1
|
17.09
|
გეოგრაფიული მდებარეობა
|
1.1
|
გვ7.დავ1,2
|
სახელ.რუკა
|
#1,ინდიკ#1
| |||||||||
2
|
21.09
|
ტერიტორია და ისტორიული პროვინც
|
1.2
|
კონტურულ
|
რუკა,ატლა
|
#2,ინდიკ#2
| |||||||||
3
|
24.09
|
ტერიტორიის ცვლილებები
|
1.3
|
სახელმძღვ
|
სახელმძღვ
|
#2ინდიკ#3
| |||||||||
4.
|
28.09
|
გეოლოგიური აგებ და სასარგ. წიაღის
|
2.1
|
სახელ.რუკა
|
ატლასი
|
#3ინდიკ#3
| |||||||||
5
|
1.10
|
რელიეფი
|
2.2
|
გვ.32დავ.1,2
|
კონტურუ
|
#4ინდიკ#3
| |||||||||
6
|
5.10
|
ჰავა,რადიაცია,ატმოსფეროს ცირკულა
|
2.3
|
გვ.41დავ1,2
|
სახელმძღვ
|
#4ინდიკ#4
| |||||||||
7
|
8.10
|
ჰავის ძირითადი მახასიათებლები
|
2.4
|
რუკა
|
ატლასი
|
#5ინდიკ#5
| |||||||||
8
|
12.10
|
ატმოსფერული ნალექები,ჰავის ტიპებ
|
2.5
|
გვ.45 დავ1,2
|
სახელმძღვ
|
#28ინდიკ#1
| |||||||||
9
|
15.10
|
საკლასო სამუშაო
|
კონტუ.მონი
|
ატლასი
| |||||||||||
10
|
19.10
|
შავი ზღვა
|
2.6
|
კონტ.ატლას
|
ატლასები
|
#28ინდიკ#3
| |||||||||
11
|
22.10
|
შიგა წყლები, მდინარეები
|
2.7
|
გვ.51 დავ
|
რუკა
|
#28ინდიკ4
| |||||||||
12
|
26.09
|
ტბები,წყალსაც,ჭაობები,მყინვარები
|
2.8
|
კონტ.ატლა
|
რუკა
|
#28ინდიკ#5
| |||||||||
13
|
29.09
|
ფლორა,მცენარეების გავრცელება
|
2.9
|
სახელმძღვ
|
სახელმძღვ
|
#28ინდიკ#6
| |||||||||
14
|
2.11
|
ფოთლოვანი და შერეყლი ტყეები
|
3.0
|
გვ.67დავ1,2
|
სახელმძღვ
|
#6 ინდიკატ#2
| |||||||||
15
|
5.11
|
ბუჩქნარები მდელოები,სტეპები
|
3.1
|
გვ69დავ.1,2
|
სახელმძღვ
|
#7ინდიკა#1
| |||||||||
16
|
9.11
|
ცხოველთა სამყარო
|
3.2
|
გვ73 დავ,1
|
სახელმძღვ
|
#7ინდიკა#1
| |||||||||
17
|
12.11
|
შემაჯამებელი სამუშაო
|
ატლასი
| ||||||||||||
18
|
16.11
|
ნიადაგები
|
3.3
|
კონტურულ
|
რუკები
|
#7ინდიკ#3
| |||||||||
19
|
19.11
|
ბუნებრივი რესურსები
|
3.4
|
გვ.75 დავ
|
სახელმძღვ
|
#8ინდიკ1
| |||||||||
20
|
23.11
|
ბტკ და ლანდშაფტი
|
3.5
|
კონტურლ
|
ატლასი
|
#8ინდიკ2
| |||||||||
21
|
26.11
|
კოლხეთის ბარის ტყის ლანდშაფტები
|
3.6
|
სახელმძღვ
|
სახელმძღვ
|
#8ინდიკ#3
| |||||||||
22
|
30.11
|
აღმ საქართვ ბარის ლანდშაფტები
|
3.8
|
გვ.92.დავ
|
სახელმძღვ
|
#8ინდიკ#4
| |||||||||
23
|
3.12
|
საკლასო სამუშაო
|
კონტურულ
|
ატლასი
| |||||||||||
24
|
7.12
|
დას და სამხ საქარ მთის ლანდშაფტებ
|
3.9
|
სახელმძღვ
|
სახელმძღვ
|
#8ინდიკ#5
| |||||||||
25
|
10.12
|
აღ საქართ ქვედა საშ მთის ლანდშაფტ
|
4.0
|
სახელმძღვ
|
ატლასი
|
#8ინდიკ#6
| |||||||||
26
|
14.12
|
მაღალი მთის ლანდშაფტები
|
4.1
|
სახელმძღვ
|
ატლასი
| ||||||||||
27
|
17.12
|
შემაჯამებელი სამუშაო
|
თეორიულ
|
სახელმძღვ
| |||||||||||
28
|
21.12
|
რუკებზე,ცხრილებსა და დიაგრამებზე
| |||||||||||||
გაკვე.#
|
თარიღი
|
გაკვეთილის თემა--მე-10კლასი
|
&
|
დავალება
|
რესურსები
|
მისაღწევი შედეგი
|
.შენიშვნა
| ||||||||
1
|
17.09
|
რა არის პოლიტიკურირუკა
|
1
|
გვ.8 დავ.1.1
|
სახელმძღვ
|
#1,ინდიკ#1
| |||||||||
2
|
21.09
|
მსოფ პოლიტ რუკის ფორმ 1 ეტაპი
|
2.1
|
გვ.12 დავ.1,2
|
რუკა,სახ
|
#2,ინდიკ#2
| |||||||||
3
|
24.09
|
მსოფ პოლიტ რუკის ფორმ 1 ეტაპი
|
2.1
|
გვ 13დავ3
|
რუკა,სახ
|
#2ინდიკ#3
| |||||||||
4.
|
28.09
|
მსოფ პოლიტრუკის ფორმ 1914 წლამდ
|
2.2
|
გვ17 დავ1,2
|
რუკა,სახელ
|
#3ინდიკ#3
| |||||||||
5
|
1.10
|
მსოფ პოლიტ რუკის ფორმ დღემდე
|
2.3
|
კონტურულ
|
ატლასი
|
#4ინდიკ#3
| |||||||||
6
|
5.10
|
საკლასო სამუშაო
|
კონტურულ
|
ატლასი
| |||||||||||
7
|
8.10
|
ქვეყნები ტერიტორიის სიდიდის მიხე
|
3.1
|
კონტურულ
|
ატლასი
|
#5ინდიკ#5
| |||||||||
8
|
12.10
|
ქვეყნები მოსახლეობის რაოდ მიხედვ
|
3.2
|
გვ.20დავ1,2
|
სახელმძღვ
|
#28ინდიკ#1
| |||||||||
9
|
15.10
|
ქვეყნები გეოგრაფ მდებარების მიხედ
|
3.3
|
კონტურულ
|
ატლასი
|
#28 ინდიკ#2
| |||||||||
10
|
19.10
|
ქვეყნები ბუნებრუვი რესურსების მიხე
|
3.4
|
კონტურულ
|
ატლასი
|
#28ინდიკ#3
| |||||||||
11
|
22.10
|
ქვეყნები ტერიტ-ადმინ მოწყობით
|
3.5
|
კონტურულ
|
რუკები
|
#28ინდიკ4
| |||||||||
12
|
26.09
|
ქვეყნები მმართველობის ფორმებით
|
3.6
|
სახელმძღვ
|
სახელმძღვ
|
#28ინდიკ#5
| |||||||||
13
|
29.09
|
საგარეო პოლიტიკური კურსის მიხედ
|
3.7
|
კონტურულ
|
რუკები
|
#6ინდიკ#1
| |||||||||
14
|
2.11
|
ქვეყნები საოც ეკონომ მაჩვენებლებით
|
3.7
|
თეორია
|
სახელმძღვ
|
#6 ინდიკატ#2
| |||||||||
15
|
5.11
|
განვითარებული და განვითარებადი
|
3.8
|
თეორია
|
სახელმძღვ
|
#7ინდიკა#1
| |||||||||
16
|
9.11
|
შემაჯამებელი სამუშაო
|
სახელმძღვ
| ||||||||||||
17
|
12.11
|
გაერო
|
4.1
|
გვ45დავ.1,3
|
სახელმძღვ
|
#7ინდიკ#2
| |||||||||
18
|
16.11
|
ნატო
|
4.2
|
გვ.47დავ.1,2
|
სახელმძღვ
|
#7ინდიკ#3
| |||||||||
19
|
19.11
|
ევროკავშირი
|
4.3
|
გვ49დავ.1,2
|
სახელმძღვ
|
#8ინდიკ1
| |||||||||
20
|
23.11
|
ევროსაბჭო
|
4.4
|
გვ49დავ3,4
|
სახელმძღვ
|
#8ინდიკ#2
| |||||||||
21
|
26.11
|
დსთ და სუამი
|
4.5
|
ატლასი
|
კონტურუ
|
#8ინდიკ#3
| |||||||||
22
|
30.11
|
მსოფლიო სავაჭრო ორგანიზაცია,ოპეკ
|
4.6
|
თეორია
|
რუკები
|
#8ინდიკ#4
| |||||||||
23
|
3.12
|
თანამეგობრობა
|
4.7
|
თეორია
|
რუკები
|
#8ინდიკ#5
| |||||||||
24
|
7.12
|
საკლასო სამუშაო
|
ატლასები
| ||||||||||||
25
|
10.12
|
წითელი ჯვრის ნახევარმთვარის ორგა
|
4.8
|
კონტურულ
|
ატლასები
|
#8ინდიკ#6
| |||||||||
26
|
14.12
|
ოლიმპიური კომიტეტი
|
4.9
|
თეორია
|
სახელმძღვ
|
#8ინდიკ#7
| |||||||||
27
|
17.12
|
შემაჯამებელი სამუშაო
| |||||||||||||
მე-2 სემესტრის კალენდარული გეგმები კლასების მიხედვით
გაკვე.#
|
თარიღი
|
გაკვეთილის თემა-მე-8 კლასი
|
&
|
დავალება
|
რესურსები
|
მისაღწევი შედეგი
|
.შენიშვნა
| ||
1
|
20.01-24.01
|
Ggeografiuli garemo da sazogadoebis ganviTareba
|
4.1
|
გვ56დავ1
|
სახელმძღვ
|
#1,ინდიკ#1
| |||
2
|
24.01-27.01
|
Bbuneba da mosaxleoba
|
4.2
|
გვ58დავ1.2
|
რუკა,სახ
|
#2,ინდიკ#2
| |||
3
|
27.01-31.01
|
Bbuneba da meurneoba
|
4.3
|
გვ61დავ1
|
რუკა,სახ
|
#2ინდიკ#3
| |||
4.
|
31.01-03.02
|
Bbunebrivi garemo da omi
|
4.4
|
ატლასი
|
რუკა,სახელ
|
#3ინდიკ#3
| |||
5
|
03.02-07.02
|
Bbunebrivi garemo da omi
|
4.5
|
კონტურულ
|
ატლასი
|
#4ინდიკ#3
| |||
6
|
07.02-10.02
|
Mmsoflios regionebi
|
4.6
|
კონტურულ
|
ატლასი
| ||||
7
|
10.02-14.02
|
Mmsoflios regionebi
|
4.6
|
გ69დავ1,2
|
ატლასი
|
#5ინდიკ#5
| |||
8
|
14.02-17.02
|
saklaso wera
|
სახელმძღვ
|
#28ინდიკ#1
| |||||
9
|
17.02-21.02
|
Aafrika mdebareoba, fizikur-geografiuli daxasiaTeba
|
5.1
|
კონტურულ
|
ატლასი
|
#28 ინდიკ#2
| |||
10
|
21.02-24.02
|
Aafrika, mosaxleoba dma politikuri ruka
|
5.2
| ||||||
11
|
24.02-28.02
|
Aafrika, turizmi da RirSesaniSnaobebi
|
5.3
|
გვ73დავ1
|
რუკები
|
#28ინდიკ4
| |||
12
|
28.02-03.03
|
CrdiloeT amerika, fizikur-geografiuli daxasiaTeba
|
5.4
|
კონტურულ
|
სახელმძღვ
|
#28ინდიკ#5
| |||
13
|
03.03-07.03
|
CrdiloeT amerika, mosaxleoba dma politikuri ruka
|
5.5
|
გვ84.დავ1
|
რუკები
|
#6ინდიკ#1
| |||
14
|
07.03-10.03
|
CrdiloeT amerika, turizmi da RirSesaniSnaobebi
|
5.6
|
გვ89დავ1
|
სახელმძღვ
|
#6 ინდიკატ#2
| |||
15
|
10.03-14.03-
|
Semajamebeli samuSao
|
გვ82დავ3.4
|
სახელმძღვ
| |||||
16
|
14.03-17.03
|
samxreT amerika, fizikur-geografiuli daxasiaTeba
|
5.6
|
გვ85დავ1
|
სახელმძღვ
|
#7ინდიკ#2
| |||
17
|
17.03-21.03
|
samxreT amerika, mosaxleoba dma politikuri ruka
|
5.7
|
სახელმძღვ
| |||||
18
|
21.03-24.03
|
samxreT amerika, turizmi da RirSesaniSnaobebi
|
5.8
|
გვ88დავ1
|
სახელმძღვ
|
#7ინდიკ#3
| |||
19
|
24.03-28.03
|
Aavstralia da okeaneTi, fizikur-geografiuli daxasiaTeba
|
5.9
|
გვ90დავ2
|
სახელმძღვ
|
#8ინდიკ1
| |||
20
|
28.03-31.03
|
Aavstralia da okeaneTi, mosaxleoba dma politikuri ruka
|
5.9
|
გვ93დავ2
|
სახელმძღვ
|
#8ინდიკ#2
| |||
21
|
31.03-04.04
|
Aavstralia da okeaneTi, turizmi da RirSesaniSnaobebi
|
5.9
|
ატლასი
|
კონტურუ
|
#8ინდიკ#3
| |||
22
|
04.04-07.04
|
Eevrazia, fizikur-geografiuli daxasiaTeba
|
6.0
|
კონტურულ
|
რუკები
|
#8ინდიკ#4
| |||
23
|
07.04-11.04
|
Eevrazia, mosaxleoba dma politikuri ruka
|
6.1
|
კონტურულ
|
რუკები
|
#8ინდიკ#5
| |||
24
|
11.04-14.04
|
Eevrazia, turizmi da RirSesaniSnaobebi
|
6.2
|
კონტურულ
|
ატლასები
|
*#8ინდიკ6
| |||
25
|
14.04-18.04
|
Semajamebeli samuSao
|
კონტურულ
|
ატლასები
| |||||
26
|
18.04-21.04
|
Aantarqtida
|
6.3
|
გვ96დავ1
|
სახელმძღვ
|
#3ინდიკ#3
| |||
27
|
21.04-25.04
|
wynari okeane
|
6.4
|
გვ108დავ1.2
|
ატლასი
|
#4ინდიკ#3
| |||
28
|
25.04-28.04
|
Aatlantis okeane
|
6.5
|
გ101დავ1
|
ატლასი
| ||||
29
|
28.04-02.05
|
indoeTis okeane
|
6.6
|
ატლასი
|
ატლასი
|
#5ინდიკ#5
| |||
30
|
02.05-05.05
|
CrdiloeT yinulovani okeane
|
6.7
|
კონტურულ
|
სახელმძღვ
|
#28ინდიკ#1
| |||
31
|
05.05-09.05
|
saklaso wera
|
კონტურულ
|
ატლასი
| |||||
32
|
09.05-12.05
|
Kkavkasiis mdebareoba, reliefi sasrgeblo wiaRiseuli
|
7.0
|
109დავ1,2
| |||||
33
|
12.05-16.05
|
Hhava da Siga wylebi, Savi da kaspiis zRvebi
|
7.1
|
გ104დავ1,2
|
რუკები
|
#28ინდიკ4
| |||
34
|
16.05-19.05
|
Kkavkasiis cocxali samyaro
|
7.2
|
კონტურულ
|
სახელმძღვ
|
#28ინდიკ#5
| |||
35
|
19.05-23.05
|
Ppolitikuri ruka da ZiriTadi regionebi
|
7.3
|
რუკები
|
#6ინდიკ#1
| ||||
36
|
23.05-26.05
|
Ppolitikuri ruka da ZiriTadi regionebi
|
7.3
|
გ103დავ1
|
სახელმძღვ
|
#6 ინდიკატ#2
| |||
37
|
26.05-30.05
|
Semajamebeli samuSao
|
კონტურულ
|
სახელმძღვ
| |||||
38
|
30.05-02.06
|
Mmosaxleoba da meurneoba
|
7.4
|
გვ108.დავ1
|
სახელმძღვ
|
#7ინდიკ#2
| |||
39
|
02.06-09.06
|
Kkavkasiis RirSesaniSnaobebi
|
7.5
|
გვ119დავ1
|
სახელმძღვ
|
#6ინდიკ#1
| |||
Subscribe to:
Posts (Atom)